Maj 2025
By Rory112233 - Own work, CC BY-SA 4.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=65416648.
Pseudovetenskap. Hur kan man upptäcka sådan? Ser man det på att anhängarnas foliehattar blänker i solskenet?
Nej, men det finns ledord eller markörer som man kan vara uppmärksam på när man läser texter som gör anspråk på att vara vetenskapliga. Exempel på sådana är när vi möts av uttryck som:
”Det var troligtvis … förmodligen … kanske … kan ha gett förutsättningar … tyder mycket på att”.
Visste du att Sveriges elever tvingas lära sig pseudovetenskap? Det här är nämligen hämtat ur läromedelsförlaget Libers biologibok för naturvetenskapsprogrammet. Området är ”livets uppkomst”.
De stackars gymnasisterna tvingas memorera pseudovetenskap. Värre – ren och skär ovetenskap. Och även om de, som praktiskt taget alla elever gör, glömmer i stort sett allting inom en vecka efter provet, så kvarstår likväl ett falskt intryck av att forskarna vet att liv verkligen kan uppstå av sig självt.
Det är sällan eller aldrig jag brukar hänvisa till mina utbildningsmeriter, men i det här sammanhanget är det på sin plats: jag är utbildad civilingenjör i kemiteknik från Chalmers. Jag har varit kemilärare en stor del av mitt yrkesliv. Jag vet vad simuleringsförsöken inom abiogenesområdet (livets ursprung) visar och inte visar. Det kan sammanfattas i en enda mening: All samlad kemisk erfarenhet visar att liv inte kan uppstå spontant!
Faktum är att inte ens livets polymerer (molekylkedjor) DNA, RNA eller proteiner kan uppstå spontant.
Värre än så - inte ens grundstenarna till dessa polymerer – nukleotider och aminosyror – kan bildas i en form som livet skulle kunna använda sig av!
Jag riktigt hör mina kritiker därute himla med ögonen: ”Har han inte läst om hur Stanley Miller framställde aminosyror redan på 50-talet?”. Jo det har han.
Eller ”Vet han inte att man kan framställa både DNA och proteiner på lab”. Jo det vet han.
”Att Craig Venter till och med har tagit patent en syntetisk Mycoplasma-bakterie”. Visst.
Men Millers aminosyror var en blandning av två molekylformer, och bara den ena kan ingå i livets molekyler. Proteiner och DNA, ja till och med en hel bakteriekromosom har framställts på laboratorium, men av levande, intelligenta, kunniga och erfarna varelser som kallas kemiingenjörer och som har välutrustade laboratorier med allsköns intelligent designad teknisk utrustning.
Vad har man då bevisat? Att liv kan uppstå av sig självt? Nej naturligtvis raka motsatsen – att intelligens är en grundförutsättning för att framställa livets kemikalier. Det står minsann inte i boken. Det våra skolelever får lära sig om livets uppkomst är inget annat än ateistisk filosofi i vetenskaplig förklädnad.
Vill du få mer kött på benen om det här rekommenderar jag min egen analys av det där läromedlet jag citerade från i början. Du hittar den på sidan 2 här. Jag kommenterar inte bara texten om livets ursprung där, utan även en annan och om möjligt ännu värre pseudovetenskap ur den där läroboken – den om den biologiska evolutionen.
Och vill du hellre se ett videoföredrag om de vetenskapliga skälen till att idén om abiogenes kan anses vederlagd så hittar du det här.
Jag menar inte att läroboksförfattarna träffar lömska män i mörka rum i ockulta ordenssällskap och väver konspirationsteorier om hur alla barn ska luras att tro på lögner. Nej, ansvaret för de här galenskaperna vilar på deras axlar inom universitetsvärlden som reflexmässigt avfärdar evolutionskritik och skapelsetro som villfarelse utan att vara intresserade av argument. Och som sedan tipsar skolverkstjänstemän om hur läroplanerna ska skrivas, de dokument som sedan läroboksförfattarna har att foga sig i när de skriver sina läroboksmanus. Som sedan alla lydiga lärare rättar sig efter. För tänk om Skolinspektionen knackar på…
Kort sagt: Bort med pseudovetenskapliga myter från våra klassrum. Låt eleverna få höra sanningen om verkligheten!
